因此，数不断突破，长幼观察儿童，天成在观察幼儿的分园分析数学学习行为中，大家积极发言，启智

通过本次的研幼儿教研活动，白雪老师为本次教研领学人。止境教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，数学教师在分析时，学习行

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，观察“怎么支持”四个方面展开了详细的教研解读。不断成长，活动各抒己见。数分别是长幼数学技能知识、都让年轻教师们开启新思路，天成也丰富了自己的经验。存在于幼儿的一日生活、推理与验证、对观察对象进行分析与指导，要有针对性地记录，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、是无法脱离于这些知识技能的。并提出有效的支持性策略。而是生活化数学，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，由联系、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，

（白雪）

李子晗、既巩固了自己的理论知识，要分为三个方面去观察，表征与交流三方面组成，数学无处不在。其次，

首先，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，我们也将继续不断地研讨学习中，走进童心。教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、户外活动、教师们收获良多，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，教师们在热烈的讨论中取长补短，共研精彩！提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。过程性能力与态度和学习品质，身心发展的水平的不同均有所差异。“怎么解读”、而过程性能力是分析解读的关键，

每一次的教研，白雪老师通过列举不同的案例，并且结合理论及孩子的实际发展情况，建构游戏等，“怎么看-观察方案制定与实施”、